MODELO DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA - TERCEIRA SÉRIE (ENSINO MÉDIO)

 

GOVERNO DO ESTDO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E ESPORTE

ESCOLA GLÓRIA PEREZ

RECUPERAÇÃO N1 EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR / 2013

TERCEIRA SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA _______TURNO __________________

PROFESSOR RENÃ LEITE PONTES

ALUNO(A)  ____________________________________________________Nº__________

 

LEIA ATENTAMENTE O ENUNCIADO DA QUESTÃO 01 (E 02), COMPLETANDO A FRASE NO ESPAÇO SUBLINHADO COM A OPÇÃO CORRETA

01- Sua influência na Educação Física brasileira foi revestida de um elemento forte e duradouro. Preocupada com o “aperfeiçoamento da raça”, a tendência utilizou a Educação Física como uma atividade “aceleradora do processo de seleção natural”. Fundamentando-se no princípio de que “o homem adestrado tornar-se obediente”, a _______________________________ praticamente converteu-se no pensamento dominante da área, mais precisamente nas décadas de 40 e 50.

a)         Educação Física Higienista

b)         Educação Física Competitivista
c)         Educação Física Crítico Social
d)         Educação Física Pedagogicista
e)         Educação Física Militarista

02 - É graças, principalmente, a essa corrente, que devemos a legalização e a sobrevivência da Educação Física no Brasil e no Mundo, até os dias atuais.  A Tendência denominada _______________________________,  por sua natureza, também alterou a postura rígida e higiênica do professor no comando das aulas de Educação Física.

a)         Educação Física Militarista

b)         Educação Física Competitivista
c)         Educação Física Crítico Social
d)         Educação Física Pedagogicista
e)         Educação Física Higienista

LEIA ATENTAMENTE OS ENUNCIADOS DAS QUESTÕES - DE 03 A 10 -, MARCANDO COM UM (X), A RESPECTIVA OPÇÃO CORRETA

 

03 - É dentro desta concepção que a Educação Física se reestrutura como prática reflexiva, convertendo-se em uma atividade capaz de olhar criticamente a si própria,  reconhecendo  que os seus conteúdos tradicionais também possuem uma história de valores. Assim, para a perspectiva, o objetivo já não é mais o simples aprimoramento das capacidades físicas e, tampouco, o simples rendimento esportivo, mas sim o compromisso de oportunizar aos alunos a apropriação da cultura corporal historicamente produzida pela humanidade. O enunciado aqui descrito encontra suas bases na Tendência Pedagógica denominada:

(   )         Educação Física Crítico Social

(   )         Educação Física Competivista
(   )         Educação Física Pedagogicista
(   )         Educação Física Militarista
(   )         Educação Física Popular

04 - A Educação Física brasileira, segundo diretrizes emanadas do Ministério da Educação - MEC, deve apresentar- se na escola, a partir de 03 (três) blocos de conteúdos que o professor deve ensinar ao longo do percurso do alunado pelas diferentes séries. Segundo o texto: “O que é Educação Física?”, um bloco, em particularmente, é: “...talvez o mais importante à medida que se relaciona com os outros dois”.  Este bloco de conteúdos, do qual trata o enunciado, denomina-se:

(   )     Dança - porque melhora a coordenação neuromuscular do praticante.

(   )     Conhecimentos sobre o corpo -  porque oportuniza ao aluno o conhecimento da Fisiologia Humana  (estudo das funções do organismo).
(   )     Jogos populares e/ou tradicionais - porque desenvolve no  alunado o “senso de pertencimento  cultural”.

(   )      Atividades rítmicas e expressivas - porque capacita o aprendiz a utilizar o corpo como meio de expressão corporal, tal como no teatro.

(   )      Esportes - devido ao grande interesse da comunidade escolar e da capacidade de mobilização de pessoas  que suas práticas encerram.

05 - Estabelecida uma nova ordem mundial, uma concepção da Educação Física ganha força no período pós-guerra (1945-1964), no Brasil. Segundo ela, a prática da educação física é capaz de instruir e educar, além de levar a juventude a aceitar as regras de convívio social e suas peculiaridades culturais, físico-morfológicas e psicológicas. Os objetivos aqui expressos nos remetem aos fundamentos da tendência pedagógica denominada:

(   )         Educação Física Crítico Social

(   )         Educação Física Popular
(   )         Educação Física Competivista
(   )         Educação Física Pedagogicista
(   )         Educação Física Higienista
 

06 - O termo Educação Física nos remete à ideia de “educar o físico”. A disciplina nasceu como uma área do saber, atrelada historicamente aos métodos de dominação humana (mesmo pelo simples “gasto do tempo livre”), cujo objetivo era disciplinar os indivíduos, a partir dos seus corpos. Segundo o conceito de “Corpos dóceis”, do filósofo francês Michel Foucault, para atingir este objetivo, a educação física se vale de um mecanismo muito sutil denominado:

(   )        Distinção entre corpo e mente

(   )        Controle da conduta
(   )        Hierarquia  e autoridade
(   )        Vigia (inclusive psicológica - quando o indivíduo, ainda que não sendo - sente-se vigiado).
(   )        Educação Física Militarista

07  - Nos anos finais do Império e no período da Primeira República (1889-1930), uma concepção da Educação Física - na época, conhecida pelo nome de “Ginástica” (gymnastic) - desempenha um papel particularmente forte, a serviço do estado e das elites dominantes. Segundo esta concepção, cumpre à educação física um papel fundamental na formação de corpos (homens e mulheres) sadios, fortes, dispostos à ação e preocupados com o saneamento público, na busca de uma sociedade livre das doenças infecciosas. Estes postulados encontram suas raízes na Tendência Pedagógica da Educação Física denominada: 

(   )         Educação Física Crítico Social

(   )         Educação Física Popular
(   )         Educação Física Higienista
(   )         Educação Física Pedagogicista
(   )         Educação Física Competivista
 

08 - É curioso observar, que até a década de 70, a Educação Física foi considerada uma prática inócua e descarregada de potencial político. Por esse motivo, a disciplina não oferecia resistência a perspectiva política, conservadora e utilitária que se aproveitava das suas práticas: a preparação física, a prática esportiva e a ideia de neutralidade política da Educação Física eram os ideais inalienáveis da época. A partir da década de 80, diversos estudiosos e intelectuais contribuíram para que a educação física se renovasse, passando a ser mais bem compreendida... É, justamente nesse contexto que podemos identificar a Concepção Pedagógica da Educação Física conhecida como:

(   )         Educação Física Popular

(   )         Educação Física Competivista
(   )         Educação Física Pedagogicista
(   )         Educação Física Militarista
(   )         Educação Física Crítico Social

09 - Ao contrário das demais Tendências Pedagógicas, esta concepção da educação física não revela uma produção teórica. Ela se sustenta quase que exclusivamente numa “teorização” transmitida oralmente entre as gerações de pessoas trabalhadoras do país.  Este enunciado encontra seu fundamento na tendência pedagógica denominada:

(   )         Educação Física Crítico Social

(   )         Educação Física Competivista
(   )         Educação Física Pedagogicista
(   )         Educação Física Militarista
(   )         Educação Física Popular
 

10 – “Historicamente, é possível resgatar na Educação Física, uma concepção que se desenvolveu com e contra as concepções ligadas à ideologia dominante. A novidade é que a nova tendência não se preocupa com a saúde pública -, pois essa questão esta ligada a organização econômica e política do país - tampouco se preocupa em disciplinar corpos e, muito menos, está voltada para a busca de medalhas”.  A concepção pedagógica da Educação Física que melhor representa as afirmativas acima citadas é:

(   )         Educação Física Crítico Social

(   )         Educação Física Competivista
(   )         Educação Física Popular
(   )         Educação Física Militarista
(   )         Educação Física Pedagogicista

 

 

 

“O esporte não forma o caráter, apenas revela-o”

Heywood Braun

 

ATENÇÃO: UTILIZE CANETA DE TINTA AZUL PARA PRENCHER OS CAMPOS SOLICITADOS. MARQUE AS SUAS RESPOSTAS COLORINDO DENTRO DA ÁREA RESERVADA À LETRA CORRESPONDENTE A CADA RESPOSTA, SEM EXCEDÊ-LA, CONFORME O MODELO:

 

        

 

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O PROFESSOR DA BOLA

A Educação Física é uma das disciplinas mais ricas numa escola, não desmerecendo as outras que tem seu valor intrínseco. Disciplinas como português, matemática, história, geografia, ciências... Tem uma diretriz preparada com livros prontos, os professores possuem conteúdos para cada série em que atuam, seguem um padrão já estabelecido por autores e editoras, os professores de Educação Física não tem este privilégio, tendo de pesquisar muito para conseguir os conteúdos. No nosso campo de atuação tem de conviver com várias realidades diferentes, cada escola, cada ambiente necessita de um planejamento especifico diferentemente das outras disciplinas, na qual seu conteúdo pode ser aplicado da mesma forma em realidades totalmente distintas. A educação física precisa de espaço e material próprio para desenvolver suas atividades. Por ser amplo seus leques de atuação podem utilizar da arte, da dança, da música, dos exercícios físicos, da ginástica, das modalidades esportivas, da recreação, das artes marciais, do lazer, das competições, das academias... Enfim atuamos como nenhuma outra disciplina e é isto que a torna riquíssima em conteúdos e atividades.

Nas instituições em que a educação física é valorizada, há investimentos em recursos humanos e materiais, torna-se uma ação dinâmica onde se traduz numa comunidade que resplandece energia, força, vigor, vivacidade, as benesses são visíveis em todos os sentidos, primordialmente no referente à saúde, na qualidade de vida das pessoas envolvidos no processo das atividades na educação física.

Em muitas escolas existe a predileção pela disciplina educação física trazendo uma dinamicidade onde os alunos têm participação efetiva demonstrando satisfação em estar inserido no contexto dos jogos, da recreação, dos movimentos corporais no seu amplo campo de ação. Noutras a educação física passa a ser enfadonha, aborrecida, praticamente não há investimentos, esta disciplina passa ser insignificante diante da visão pequena e medíocre daqueles que não entendem seu real significado e valor para a educação global do desenvolvimento humano.

Nós, professores de educação física muitas vezes somos tachados de "professores da bola", visto como aquele educador que pretende somente passar o tempo da aula sentado e vendo os alunos jogarem bola. Professores com este perfil existem em minoria, é reprovável? Sim. Entretanto numa análise mais apurada devemos entender o que faz um profissional dar aulas repetidas vezes somente colocando seus alunos para jogarem bola? Existem justificativas? Sim.

Considere esta realidade. As aulas de educação física são ministradas no horário normal das outras disciplinas. A escola não possui nenhum recurso material, nem ao menos uma bola, nada, nada. O pátio interno é amplo, porém o mato e a lama predominam em maior extensão restando apenas um pequeno campo de futebol com duas traves, duas quadras ao ar livre, pequenas, sem nenhum padrão de medidas, com seu piso todo comprometido com buracos e muito saliente. A aula deve ser dada na sala. O professor planeja conteúdos de relaxamento, alongamentos, recreação, jogos de salão, aplicação de textos. Imediatamente é rebatido pelos alunos que alegam em não querer estas atividades, reclamam que já passam a semana toda em sala de aula, sentados, recebendo conteúdos das outras disciplinas e não agüentam mais as salas, querem é sair e usar os espaços ao ar livre, movimentar-se, afirmam categoricamente que educação física tem de ser no campo ou na quadra. O professor leva-os para o campo, para a quadra, tenta ministrar aula de recreação, coloca-los em circulo, em fileiras, alguns obedecem à maioria não, mostram insatisfação nos procedimentos utilizados pelo professor, todos exclamam que querem mesmo é jogar bola. Os alunos em sua maioria são da periferia, alguns de favelas, revelaram nunca ter praticado aulas de educação física, são fora da faixa etária correspondente a sua série. O professor tenta dialogar, mostrar a importância de desenvolver outras atividades além de jogar bola, os alunos ameaçam ir embora, demonstram revolta. Solução. Jogar bola. A pratica exigida por eles em todas as aulas é jogar bola e prevalece por todo um período. O professor planeja inserir outras modalidades como voleibol, handebol, queimado... Em parte é aceito e começa a mudar somente a pratica do jogo de futebol em dias alternados, mas a predominância é a bola. Raros são os alunos que fogem desta pratica e vai jogar xadrez, dama e buscam sempre outras novidades que o professor oferece.

Daí é que surgem os professores da bola, onde a situação vivida exige adaptar-se a realidade da comunidade escolar e somente com o tempo podem mudar a concepção da cultura do jogo de futebol enraizada na alma do brasileiro. Precisa de muita paciência, dedicação, planejamento, estratégias, força de vontade, cativar os alunos com amizade, pouco a pouco induzir a prática da cultura corporal onde todos vejam o corpo como um todo, onde tem de utilizar mãos, braços, pés, pernas, abdômen e "cabeça" não somente para cabecear a bola, mas também para pensar e ver a possibilidade de usar o espaço e tempo oferecido em sua totalidade com funções diversificadas.

Texto do Prof. Willian Pereira

Professor da Escola Estadual Padre Alfredo – Mossoró – RN

http://educacaofisica80aulas.blogspot.com.br/2010/02/coletanea-de-textos-do-profesor-william.html